Sublime

Les parents qui refusent la responsabilité de discipliner leurs enfants pensent qu’ils peuvent tout simplement refuser de participer aux conflits nécessaires à une éducation convenable. Ils évitent à court terme de passer pour des méchants. Mais, de cette manière, ils ne sauvent ni ne protègent leurs enfants de la peur et de la souffrance. Au contr

Kornell expliquait le concept de « difficultés souhaitables », des obstacles qui rendent l’apprentissage plus difficile, plus lent et plus frustrant à court terme, mais plus efficace à long terme. En donnant trop d’indices, comme pendant le cours de maths de la classe de quatrième, on fait exactement l’inverse ; cela améliore les résultats à court

Comme il a été dit, « les analphabètes du xxie siècle ne seront pas ceux qui ne peuvent lire ni écrire, mais ceux qui ne peuvent apprendre, désapprendre, réapprendre ».

Que devrions-nous donc enseigner ? De nombreux spécialistes de pédagogie affirment que les écoles devraient passer à l’enseignement des « quatre C » : pensée critique, communication, collaboration et créativité(3). Plus généralement, les écoles devraient minimiser l’importance des compétences techniques pour privilégier les compétences générales né

Trêve d’hypocrisie : ce que tout le monde appelle “éducation” est une machine à fabriquer des soldats de la pseudo-économie, et non de futurs êtres humains accomplis, capables de penser, de critiquer, de créer, de maîtriser et de gérer leurs émotions, ainsi que de ce que nous appelons spiritualité ; “éduquer” peut alors se résumer à déformer pour f

Pour améliorer les apprentissages à l’école, il faut désormais rassembler, faire converger, l’ensemble de ces approches fondées (i) sur l’enfant, son élan vital, ses actions, sa curiosité, ses capacités d’adaptation, sa logique interne de raisonnement (Montessori, Freinet, Decroly, Binet, Piaget), ainsi que le contexte social (Vygotski, Bruner, Ski