Changez l'école ! : La révolution qui va transformer l'éducation (French Edition)

Si le programme partait des questionnements et des étonnements des élèves, s’appuyait sur le désir humain de créer et de faire ? Si nos pratiques éducatives encourageaient – au lieu d’entraver – la créativité et l’innovation ? Si l’école, libérée des traditions qui brident l’enseignement et des tests standardisés qui paralysent le discours et la pr

Comme le disait Benjamin Franklin, « Tu me dis, j’oublie. Tu m’enseignes, je me souviens. Tu m’impliques, j’apprends. »

Croire en ses élèves Les attentes de l’enseignant envers ses élèves influent de façon radicale sur leurs résultats. Quand le professeur montre à l’élève qu’il espère le voir réussir, il a bien plus de chances d’y parvenir. En revanche, s’il s’attend à ce que l’élève échoue, il risque fort d’y arriver.

En cela, Anne décrit tout à fait le rôle d’un chef d’établissement : apprécier l’individualité de chaque élève, chercher son potentiel où qu’il se trouve, et s’efforcer de faire évoluer son école en permanence pour réagir aux transformations de la société.

De nombreux professionnels peuvent, aux côtés des professeurs, apporter à l’école leur énergie, leur enthousiasme et leur savoir-faire spécifique. Nul besoin d’une formation à l’enseignement. En revanche, ils doivent posséder une double passion : pour une discipline particulière, et pour la transmission de leur enthousiasme aux enfants.

L’éducation traditionnelle repose sur trois composantes : le programme, la pédagogie et l’évaluation. En règle générale, la standardisation se concentre sur le programme et l’évaluation, tandis que l’on considère la pédagogie comme un moyen d’obtenir les résultats escomptés. Or, c’est mettre la charrue avant les bœufs. Peu importe la rigueur du pro

North Star est un centre (Ken et ses collègues veillent bien à ne pas le qualifier d’école, car il n’en a pas l’agrément) qui aide les adolescents à se découvrir une passion pour apprendre, jusqu’ici tuée dans l’œuf ou réprimée. Même si ce n’est pas une « école » à part entière, ce centre la remplace avec avantage pour beaucoup d’entre eux. « North

Le principe de linéarité fonctionne pour l’industrie, non pour les humains. Enseigner aux enfants par groupes d’âge laisse supposer qu’ils aient pour principal point commun leur date de fabrication. Dans la pratique, des élèves différents apprennent à des rythmes différents selon les disciplines. Un enfant doué dans un domaine peut très bien peiner

Relier la vie réelle à l’éducation donne toute sa pertinence à l’apprentissage. Le monde a tellement changé. Les informations factuelles gardent leur importance, mais elles doivent être transmises de façon plus moderne. Quand les enfants voient les choses de manière concrète, cela fait toute la différence. »