Pendant longtemps, tant que le monde ne changeait pas trop vite, former les générations à venir comme l’avaient été les générations précédentes était un moyen de répondre aux principaux défis. Ce n’est plus le cas : les changements du monde sont trop rapides. Vous avez certes la liberté de juger que ce n’est pas une bonne chose, mais pensez-vous

En m’engageant dans cette voie, j’ai dû cesser de penser en ingénieur et apprendre à penser en chercheur. Le premier cherche une solution ; le second cherche la bonne question. Le premier se désole quand une expérience dysfonctionne ; le second s’en réjouit, dès lors que ce dysfonctionnement est inédit – cela signifie qu’il est en présence de

Puis je me concentrerai sur l’individu et la capacité à apprendre sur soi, qui passe souvent par la capacité non seulement à « apprendre à apprendre » mais aussi à « apprendre à désapprendre ».

Le jeu permet aussi de poser la question du sens de manière parfois saisissante. Pourquoi vouloir faire toujours mieux ? Quel est le sens du progrès ? Je me souviens d’un jeu découvert grâce à Games for change dans lequel l’objectif était d’optimiser le fonctionnement d’un réseau ferré. À la fin, lorsqu’on y arrivait, on recevait ce message,

Étymologiquement, la religion, du latin religere, est ce qui relie et relit – les deux sens coexistant. Aujourd’hui, elle a cédé le pas à la science pour ce qui est de relire. On est passé du mythe de la Genèse et de la création de la Terre et de l’homme en six jours à un récit fondé sur des hypothèses scientifiques. Le big bang il y a plus de

Après le MOOC doit venir la MOOR (Massive Open Online Research), la recherche ouverte massive en ligne. » Cela consisterait à être accompagné dans son usage de ces applications de science citoyenne ou de mesure de soi pour apprendre des choses et échanger avec les autres.

ce que les Américains appellent l’enseignement « en forme de T » (T shape), la barre verticale symbolisant l’ancrage dans une discipline et l’importance de creuser profondément chaque champ de la connaissance, et la barre horizontale la nécessité vitale de nourrir cette quête d’un dialogue avec les autres domaines du savoir.

Pendant ce temps, les programmes interdisciplinaires se multiplient outre-Atlantique. Parmi les plus emblématiques, la d.school de Stanford, ouverte l’année précédente par David Kelley et le Media Lab3 (espace collectif et physique qui met en synergie plusieurs techniques du numérique) où le chercheur en informatique Neil Gershenfeld a lancé au MIT

C’est ce que ses promoteurs appellent « l’inclusion inversée » : au lieu d’intégrer les handicapés dans des espaces réservés aux valides, il invite les valides dans un espace d’abord pensé pour les handicapés.